单招男生阅读教学因性施教访谈录

访谈时间：2018年4月28日晚自习

访谈地点：教学楼409办公室

访谈对象：17课改电子班学生：王健晖、周韬、朱树杰，

17课改艺术班学生：付雨昆、张赟、但名豪

访谈目的：了解阅读教学因性施教的实效和需要改进之处。

访谈问题：

1. 通过一个半学期的阅读教学，你是否对阅读更有兴趣了？为什么?

2. 你认为老师在根据男生的性别特质进行阅读教学方面，还可以在哪些方面具体地帮助你们提升阅读兴趣（包括阅读文本、阅读教学方式、读写互促等等）？

3. 具体说说你喜欢怎样的语文教师？

周韬：上了这么久的单招语文课，感到单招高中阶段的语文学习的确与初中不同，也与“传说”中的普高差别很大。课内语文阅读老师讲得比较细，比较实，这对单招考试还是有帮助的，但是“抠”得过细，要求背的那么多，对我们男同学来说，尤其是缺少一定学习耐心和毅力的男生，真是有点难以忍受。相较于课内，老师推荐的课外篇目更有趣一点，因为没有“标准答案”，可以见仁见智，畅所欲言。课外阅读开拓了我的阅读视野，特别是老师有时会通过课内课外的比较阅读，延展出许多有趣味的话题，这些话题引发了我的深入、独立的思考，有时候在循环日记中别的同学写到的观点和我的观点起了碰撞或共鸣，我也跟着写一篇来说说自己的意见，很有趣。

王健晖：我希望上阅读课的时候，老师自己少讲一点，让我们多讲一点，不要不敢对我们“放手”，不要总是“灌”。如果能多上点课外的，课内的负担轻一点，我就更喜欢语文了。另外老师推荐的课外篇目，虽然都是经典，读了应该是很“营养”的，可是有些篇目还是有点难。能不能又“营养”又“美味”一点呢？其实我们读的玄幻网络小说也不是你们想的那么“低俗”，能不能让我们推荐一点这方面的好的读本给大家来一起读一起写？

朱树杰：现在的语文教学总体而言还是以应试为目的的，我们男生大多语文成绩不如女生，语文就是考不过女生。客观上考试太死板，背的太多了，主观上我们男生太懒惰散漫，大多凭兴趣看心情，不愿受拘束。但跳出了“应试”这个框框，在语文实际运用方面，还有思考方面，男生也不见得多差，我觉得我们宿舍的几个男同学还是挺有思想的，像林侃这种不爱背书考试的，也可以十分钟一首诗，一气呵成。还有男生读起自己喜欢的课外书来，比女生还要疯狂，废寝忘食。我希望语文老师不要太以“应试”的尺子来衡量我们的语文水平，不要总是带着“应试”的“有色眼镜”来评价我们男孩子的语文阅读和学习。我们也有女生没有的优势和亮点，只不过在考试中无用武之地罢了。老师你要多表扬表扬我们，我们很看重你的认可。

张赟：老师，你是个女老师，而且是个典型的女性语文老师。女老师有教语文的优势：温柔可亲、感情细腻、诵读诗文抑扬顿挫等等。如果再碰上个美丽优雅、多才多艺的女老师，那我们男生就更欢喜啦！语文老师，不管你是教阅读还是写作什么的，就是首先要让我们喜欢、认可你。我们男生如果觉得你有魅力，不叫我学我也会学；如果厌恶你，越叫我学我就越不学了。我初中语文老师是个男老师——我们班好多同学小学、初中、高中都没有碰到一个语文男老师。我感觉男老师也有不同于女老师的特质和优势，我的初中老师他嗓音浑厚低沉，诵读诗文别有韵味，表情比较“酷”，动作力量感强，有男性魅力，擅长通过幽默搞笑来调动课堂气氛，讲课比较随意，不拘小节，不太苛求课堂秩序。我觉得女老师如果借鉴一下男老师的这些特点，比如对我们男生的“违纪”行为能够包容一些、理性一些，会更好，毕竟我们不可能像女生那么“乖巧”、安静、守秩序。

付雨昆：我喜欢课外阅读的“父与子”主题阅读，因为和我的生活、情感相关。每一次的循环日记我也会认真写作，因为老师每次都在下面认真写评语，写日记像是在和老师交流对话，有种被重视的感觉，很不错。我也喜欢读老师写的作品，师生共读共写，这种做法也是受我们欢迎的。课外阅读还介绍了一些女作家，比如老师自己喜欢的张爱玲。张爱玲这个名字我之前听说过，但没有读过她的作品，老师带着我感受了她的文字，在我面前展现了不曾见过的“另”一个世界，我真的很欣赏她的才气，再加上她传奇的人生经历，我就更想去读读她的其他作品了，同时还对1930年代的上海历史、上海地方文化发生了兴趣，老师推荐我去读读陈丹燕的“上海三部曲”，等假期我会找来翻翻看。

但名豪：我在循环日记中读了电子班戴鹏飞同学的《匠心梦想，父子相承》，感觉挺受震动。“工匠精神”这种“主旋律”作文本来是我排斥的，我觉得那就是喊口号、说大话、拍马屁，很空洞虚伪。但是戴同学的作文建立在实际生活实践体验的基础上，有血有肉、有他实际调研后的真见解、真感受，有他的个性和生命。他写的是“匠心”，更以行动来践行它。读了之后，我悟出了怎样在“主流”中保持真我和个性，怎样以“匠心”和真性情来作文和做人。