章节名称

语文版必修一诗歌单元《念奴娇赤壁怀古》

学时

1

教学目标

本节（课）教学目标：

知识和能力:了解现代诗歌常识，了解豪放派诗歌特点，了解作者经历以及写作时代背景。

过程和方法:（1）培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。

（2）通过赏析诗歌语言，感受诗歌意象以及别具一格的意境之美，提高学生的古代诗歌鉴赏能力。

（3）通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。

情感态度和价值观:体会诗人真挚的情感，引导学生感受美的事物，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生，生活的美好心态和价值观的形成。

学生特征

高一学生对诗歌接触不多，语言积累不厚，鉴赏审美能力有待提高，本课着重通过朗诵手段，展开想像的翅膀来把握诗歌情感，通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力，激发提高联想、想像能力，积累精美的语言；鼓励学生热爱自然美景，感悟人生，培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣。

学

习

目

标

描

述

知识点 编 号

学习

目标

具 体 描 述 语 句

1

2

3

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

了解现代诗歌常识，了解豪放派诗歌特点，了解作者经历以及写作时代背景。

（1）培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。

（2）通过赏析诗歌语言，感受诗歌意象以及别具一格的意境之美，提高学生的古代诗歌鉴赏能力。

（3）通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。

体会诗人乐观的情感，引导学生感悟人生，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生、生活的乐观心态和价值观的形成。

项 目

内 容

解 决 措 施

教学重点

重点：理解诗人运用借古抒怀的手法抒发情感的方式。学习作者豪迈情怀。

播放示范朗读CD，教师范读等多种形式组织学生朗读。

教学难点

难点：学会欣赏诗歌的方法，品味诗歌语言。

运用合作探究式学习法，创设情境，使学生在情境中发现问题，培养学生思考问题，探讨问题，解决问题的能力，进而培养创造性思维。

教学媒体（资源）的选择

知识点 编 号

学习目标

媒体类型

媒体内容要点

教学作用

使用方式

所 得 结 论

占用时间

媒体来源

1

2

3

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

PPT课件

PPT课件

PPT课件

作者照片

文本朗读录音

想景悟情

赏文品美

拓展延伸

主题及现实意义

B

BCDE

E

GH

HI

了解并掌握作者身世以及写作时代背景。整体感知诗歌。

1.培养朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。

2.感受诗歌意象以及意境之美，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。

体会诗人豪迈的情感，引导学生感悟人生的态度，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生，生活的美好心态和价值观的形成。

5

15

自制

自制

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板 书 设 计

念奴娇赤壁怀古

苏轼

写景---------江山如画

抒情---------乐观豪迈

手法---------借古抒怀

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

教学模式：探究式 教学过程结构：

一、情景导入（课件演示）

二、走近诗人（课件演示）

三、诵读入境（初读全诗，整体感知）

1、朗读示范，引领学生朗诵全诗。

2、学生自由朗读。（注意读出停顿、节奏、重音）

3、在朗读的过程中，能感觉出作者什么样的感情基调？

四、想景悟情（播放音乐，充分发挥学生联想与想象，理解与吟诵双向并进）。

1、王国维说过，“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，你能从文中找到相关的意象吗？[课件演示]

2、小组讨论：谈谈这些意象所展示的绘画美，表达了作者什么样的情感？小组讨论交流，每个小组选一名代表向同学们陈述你们组意见。以四人小组活动形式，让学生充分想象与联想，描绘出康河的美丽景色。教师多点拨、启发、鼓励。没有统一答案，鼓励创新。

[课件演示]江山如画

3、作者的情感在这些意象和景象中是怎样的？（在学生活动的过程中，教师具体指导学生诵读，体悟诗人流露的情感）

总结诗人情感变化：写景------抒情

[课件演示]

五、赏文品美。

1、学生配乐朗读，感受体会。

2、这首诗的意境很美，情感突出，在读的过程中你还有什么感受？（学生讨论）

借古抒怀

[课件演示]

六、拓展延伸

[课件演示]

七、总结

《念奴娇赤壁怀古》是作者被贬黄州、游览赤壁的时候所写的一篇佳作。作者面对滚滚东逝的长江水，耳边响起战鼓擂起声，不仅感慨万千，发出“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨。

形

成

性

检

测

知识点

编 号

学习

目标

检　　测　　题 的　　内 容

1

2

3

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

每个人的一生都不是一帆风顺的，当你遭遇挫折和失败时，你将怎样去面对呢？你将如何安慰自己呢？请为自己写几句激励性的话．

形

成

性

评

价

1、 由于课前学生对课文预习的非常熟悉，所以在课堂上学生能积极主动地思考都是提出的问题，特别是在最后复核故事梗概时更是如此。

2、 学生只要对诗歌的主题把握到位，学习也会产生许多灵感的火花，特别是对作品中意象的理解，都能有创新独到的理解。

3、只有善于启发诱导学生的都是，才能尽可能地挖掘出学生的潜能。

教

学

反

思

1．在教学教学组织形式一改传统的教学形式，采用“板块式思路”来安排教学，本文用了四个主要步骤，即诵读入境、想景悟情、赏文品美、拓展求异。

2．着重指导学生抓住意象，创设情境，进行联想和想象，点爆头脑里储存的生活表象，唤起鲜明的“内心视象”，再现作者笔下的生活情境，切实做到领悟象外之象，景外之景，韵外之旨，切实提高学生联想和想象能力以及口语表达能力。

3．本课遵循新课标提出的“在活动中学习，在活动中发展”的原则，整个教学设计为了突出学生主体地位、唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境；然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美趣味。整个过程中，教师只起导演和引路人的作用。

4．合理利用现代化教学手段和资源，扩大学生的知识面，增加课堂的容量，扩大语文教学的外延，丰富了语文教学的内涵。