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《十六年前的回忆》第一课时教学设计_教案教学设计_1-
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《十六年前的回忆》第一课时教学设计
教学目标：
1、学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、”等词语。理解重点词句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。 教学重点、难点：深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
一、激情导入，激发兴趣。
同学们，再过一段时间就是清明节了。清明节有什么意义？ 每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──李大钊同志。（板书课题） 二、抓住“回忆”，整体感知
1、学生自己初读课文，读准字音，读通句子。 2．检查认读生字、生词情况。 书籍抽屉严峻军阀恐怖宪兵瞅了瞅 魔鬼苦刑匪徒披散散步勉强待了一会儿
3．再读课文，想一想：按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？
三、品词析句，感悟“革命者”形象
1、默读“被捕前”这部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？并在旁边写上自己的体会。 2、汇报交流
出示：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
（1）、读了这句话，你眼前看到了一位怎样的革命者？ （2）、母亲为什么要一而再、再而三的劝父亲离开北京? （3）、我哪能离开呢？就是说我不能离开。 离开意味着什么？不离开又意味着什么？
（4）、在生与死的抉择中，父亲选择了什么？这又让你看到了一位怎样的父亲啊？
（5）、请你带着这样的感受读一读这段话。
（6）、是啊，我哪能离开呢？从这段话的写法上，你有什么发现呢？为什么要这样写呢？
（7）、既然这两个反问句更写出父亲的坚决，那么这样写行吗？
父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我哪能离开呢？你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我是不能轻易离开北京的。”
（8）、体会得真好，那该怎么读呢，自己先试试。推荐一位读。
（9）、这就是层层递进啊，我哪能离开呢，让我们捧起书，一起再读一读。
3、刚才我们抓住了李大钊同志的语言来感受到了他无私、无畏、顾全大局的精神。这是一种的学习方法。这节课我们就先学到这里。 四、作业
语文课堂作业本1—4题 五、板书
13十六年前的回忆 被捕前无私勇敢顾全大局 被捕时 被捕后
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