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2021年四年级下册语文课文生命生命

时间：2021-05-09 下载该word文档

四年级下册语文课文生命生命《生命生命》通过举飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个事例引发出对生命的深刻思考,启发我们认识生命的价值和意义，下面是应届毕业生收集好的四年级下册语文课文生命生命原文及教案 ,欢迎阅读本文!
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使
它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4.感悟 ___对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

2.引导学生思考人生，感悟生命的意义。
小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的.例子，能列举一些吗?生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?
1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。
3.自主，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?
1.看拼音写词语：
yù wàng zhuózhuàng chénwěn
( ( (
Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī

( ( (
听诊(zhěn zhēn器糟蹋(tā tà
动弹(tán dàn 外壳(ké qiào
虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。
2.全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。
3.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。
4.指名读学生自己选择的段落， ___实际谈 ___。
1.生命是什么(生命的存在，齐读课文第一自然段。
2.通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个默读2.3.4自然段，看看分别讲了什么事例?

3.读后交流：
〈1〉第一件事主要讲了什么? ___我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。
〈2〉第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈 ___、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。
〈3〉第三件事主要讲了 ___从哪里 ___到了生命呢?
4.从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?
5.让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物 ___到生命的存在?(抽生答
6.小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命， ___到了生命的存在。而 ___在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。

7.这三个事例引发了 ___哪些思考呢?默读4.5自然段，勾出相关语句。
9.引导树立正确的价值观：让生命光彩有力
(出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗?
①怎样叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命，白白浪费时光……
②怎样叫“好好使用生命”呢?我们再 ___上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解
③通过举例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子
④刚才我们抓住这两个关键词、再通过 ___上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。
⑤通过课外资料了解 ___的思想转变，从而深入领会该句。(引入课外资料

⑥明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。
⑦出示：杏林子简介。杏林子 ___用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。
10.回归课题，拓展升华。
通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。相互说一说。
1.设计“假如你是____(景物，请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。
2.建议阅读：杏林子：《向生命求索》《杏林小记》《和岁月较量》。
海伦凯勒的著作：《我的生活》《假如给我三天光明》
巩固练习：

1.读拼音，写词语。
sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì
( ( ( ( (
2.写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：跳动──干扰──震动──
反义词：浪费──柔软──长久──
3.课文链接
本课以________________________为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是_________________、_________________、________________。表达了
_________________、______________、_____________的人生态度。
4.修改病句。

〈1〉夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。
_______________________________________________________________
〈2〉飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它!
_______________________________________________________________
〈3〉墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。
_______________________________________________________________
5.课外延伸
盲人心中的明灯

大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：“一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼，这是 ___?”
学生的答案五花八门，有的说：“他是给 ___买的灯笼。”还有的说：“夜里太冷，他是取暖吧?”……可能，这答案都对，但这年龄不到十岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以他们的答案不免单一。他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人(健全人照亮，这样，别人才不会撞上他──盲人的心中装着一盏明亮的灯，为别人着想的正是他心中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是在帮助我们自己，也是自己生命对社会的回报。
___那么多眼睛好的人在黑夜中往往会相撞呢?就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊!