当前位置：首页> 小学语文生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思

时间：2023-01-21 10:49:43 下载该word文档

《生命生命》课标分析小学部《生命生命》出自人教版语文四年级下册，属于第二学段。《语文课程标准》总目标中提出“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”通过对总目标的解读，结合第二学段（3~4年级）的学段目标，我将《生命生命》一课的教学目标设计为以下四点：1.认识5个生字，会写8个生字，会正确读写“鼓动、跃动、糟蹋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.运用抓关键词句、联系上下文、联系生活实际和背景资料等方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.感悟作者对生命的思考，懂得尊重生命、敬畏生命、珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。设计理念：第二学段在“识字与写字”一节，要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”，“有初步的独立识字能力。”所以字词学习仍是四年级必不可少的教学重点。本课中我运用自主学习单让学生在课前识记词语，课上通过小组交流达成共识，从音、形、意三方面学习应会词语，对于词语的理解让学生通过联系上下文或查字典的方法自主学习，做到了课标“阅读”中的第三点要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”本学段目标要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。”。在本节课的学习中，我首先通过自主学习单，让学生用概括小标题的方式对课文内容有整体的把握。然后通过让学生圈画感受深刻的词句，作好批注进行班级交流展示，学生的个性发言很精彩。然后又通过语言的渲染、图片的出示、让学生联系生活实际的方法，理解含义深刻的句子，加深学生对生命的感悟。《生命生命》学情分析小学部《生命生命》一课选自人教版语文四年级下册，教学对象是小学四年级学生。我所执教的班级有学生48人，在教学设计之前，我先针对执教班级的学生进行了学情分析。
课前了解到本班学生对小组合作学习有了初步的尝试，已经初步具备了自主学习的能力，因此我设计了自主学习单，在课前布置学生完成。自主学习单环节的设计，一是为学习新知做准备，为学习新知提供必备的基础知识及方法。二是通过学生自主学习，在学案的引导下，认真阅读教材，动手标画；进行自我学习探究，在这一过程中学生去探索、发现问题，并尝试解决问题，生成新知。此环节以识记、理解性的知识为主。四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。文中四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。《生命生命》课后评测练习小学部一、我会选。撼憾震（）遗（）二、学习了这篇课文后，你一定有很多感受吧？请你用一两句话简单写一写。“教师有效提问”观课量表课题：人教版四下语文第19课《生命生命》年级：四年级授课人：观察人：石晓彤时间：2016—4—15

阅读全文