当前位置：首页> 19《生命生命》教学设计 (5)

19《生命生命》教学设计 (5)

时间：2023-07-22 23:09:51 下载该word文档

《生命生命》教学设计
一、教学内容：人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇《生命生命》课文。
三、教学目标
1、准确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。
四、教学重难点：
理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。
五、课时安排：二课时六、教学过程
第一课时
一、谈话揭示课题
1、出示杏林子的格言：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。
2、师生交流名言：（1）生命在我绝不是一截“短的蜡烛”,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下一代之前,要使它燃烧的越亮越好。（肖伯纳）
（2）时间不能增添一个人的寿命,不过珍惜光,可使生命变得更有价值。
（3）生命，那是自然会给人类去雕琢的宝。——诺贝尔（4）生命不等于是呼吸，生命是活动。—卢梭
过渡：你怎样理解生命，你就会有一个什么样的人生。我们刚刚提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到极大的折磨，但她并没有虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
3、简介作者
我们一起来读读杏林子对生命的思考和感悟。4、揭示课题，读题质疑19生命生命
题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行吗?为什么?（题目中“生命”一词使用了一种修辞方法——反复。去掉一个不能够。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。）二、初读课文，整体感知，识记字词1、听录音：初步体会杏林子的生命感悟。
2、采用自己喜欢的方式读课文，要求：（1）把生字读准确、句子读通顺；（2）标出自然段序号；（3）说说每个自然段的大概意思。（4）课文围绕“生命”写了哪几个事例？用简练的语言概括三个事例。3、检查读文情况。三、精读课文，感悟生命
1、自读自悟：选择自己感触最深的事例反复品读，把自己的感受写在旁边。
2、按喜爱的局部分组交流学习：学生畅谈体会3、师抓住重点句子指导学习（1）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
（2）墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（3）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它能够冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

阅读全文