人教版四年级语文下册

《生命 生命》第二课时教学设计

福州市鼓山中心小学 傅冬群

【教材分析】

《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。
【学生分析】

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。但由于本单元的教学主题是：热爱生命，教学时可以联系前面两篇课文的学习，利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

【设计理念】
　　本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命，还引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，同时挖掘本课的表达方法——叙事+感悟，写三个事例，让学生结合自己的所见所闻，学习课文的写法表达自己对生命的感受。从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。同时使用导学案，让学生自学在先，在小组合作探究的基础上进行讨论，充分体现学生的主体性。

【教学目标】
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓关键词、标点、练习生活实际等方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
　　２、学习作者运用“叙事+感悟”的写作方法，写写自己对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】
　　引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。

【教学难点】

学习作者运用“叙事+感悟”的写作方法，写写自己对生命的思考。

【教学准备】
　　 教师准备投影片，音乐，ppt,收集杏林子生命的名言、谚语。
【课时安排】

两课时。

第一课时

教学要点：

1、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。

3、概括三个事例的主要内容。
一、整合单元内容，导入生命主题

同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊！而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。是的，生命是宝贵的，也是美好的。（板书课题，生齐读）

生质疑，并相机解释“重复”的作用。

二、学习生字词，整体感知课文

㈠、学习生字词

1、自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、 检查生字掌握情况。

课件出示四组词语：

A 骚扰   挣扎 跃动 欲望 震惊

B 砖缝   竟然 冲破   坚硬 不屈  茁壮

C 听诊器 沉稳 震撼 糟蹋

D短暂  有限  珍惜

同桌互读，互相纠正

设计意图：学习生字词除了为读好课文扫清障碍，同时也为概括自然段意做准备，因为这些词语都是每自然段的关键词。

㈡整体感知课文。

1、配乐齐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

2、集体交流，板书三件事例。

3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？（出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。齐读后板书：让有限的生命体现无限的价值）

4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。

设计意图：在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。

三、概括三个事例

1、飞蛾求生2、瓜苗生长3、聆听心跳

四、朗读课文，交流展示

五、课外作业

第二课时

【教学准备】
　　教师准备投影片，音乐，ppt,收集杏林子生命的名言、谚语。

【教学过程】

一、引用杏林子的话导入。

1、Ppt出示杏林子关于生命的名言

2、生齐读，引入课题。

二、交流学生导学案中“学贵有疑”的部分，拟出提的做多的问题，作为本节探讨的重点。

（设计意图：学生通过导学案提前自学，带着疑问进课堂，做到心中有“疑”，就是心中有数。目的性明确，针对性强，舍弃学生懂的问题，把时间留给重点的突出和难点的突破，提高课堂的时效性。）

三、理解句子，感悟生命

（一）师生合作学习

1、出示学习要求，明确学习步骤及方法。

（1）请生找要求的关键词（读——找——画——写——说）

（2）生按步骤学习

（3）同桌交流

2、请同桌代表汇报学习情况

3、其他同学认真倾听，及时做好补充和改错

4、朗读展示

5、教师及时总结体会句子的方法

（设计意图：由于是四年级的学生，刚刚接触导学案的学习，能力较弱，教师不能漫无目的地放手，而应该通过师生合作给学生一个榜样，让大家有“样”可依。同时对学生的站姿，声调提出要求：个人回答用1号声调，同桌交流用2号声调，组内交流用3号声调。为后面学生自学做铺垫。）

（二）运用方法，小组合作学习2、3件事，体会这句子的含义。

1、出示要求

2、自我思考一分钟，梳理自己的发言

3、小组长组织小组讨论

4、组际间交流，教师及时肯定，或推波助澜

5、评价大家的学习状态，及时调整情绪

（三）小结三件事阐明的道理

（四）练习看图说话：生命是什么？（从中选一幅图来说说）

（设计意图：本环节是这节课的高潮部分，学生通过在组内进行交流都敢于表达，善于倾听，敢于争辩，敢于补充，达到预期的效果。在大家积极的参与中再难的课文都显得不难。学生如鱼得水，思维的火花得到碰撞，声声朗读更是震撼人心。他们用自己的话让课文变得浅显易懂。）

四、领悟写法，迁移运用

1、出示课文的2、3、4自然段，把写事部分标识红色让学生思考他们的共同点。2、同桌小声交流。

3、统一认识，共同点是都运用了“叙事+感悟”的写法。

4、生运用方法，动笔写写自己对生命的感悟。

5、自由练笔。

6、推选代表读作品，同学点评。

（设计意图：学以致用，在学生发现了本文的写作方法后，引导学生从自己的实际出发，结合自己的所思、所见、所闻，运用“叙事+感悟”的写法，抒发自己对生命的感悟。）

五、回归整体 升华感情

1、朗读课文最后一段

2、再读课文，看看还有什么发现？先自己思考，在同桌小声交流。（首先提出问题，接着回答问题）

3、再齐读课题。

六、板书设计：

飞蛾求生

瓜苗生长

聆听心跳

生命 生命

热爱

珍惜

（设计意图：通过板书帮助学生概括课文内容，即解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。）

教学反思：这节课我以导学案的方式进行设计，学生人手一份导学案先进行自学，在自学的基础上提出问题，给上可带来了很强的针对性，对内容进行了取舍，会的不教，不会的重点教，详细教。上完本节课，我觉得我的目标设定合理，学生在课堂上学的积极，主动性很强，并善于倾听，会及时给予补充和肯定。虽然导学案的使用刚开始一段时间，但小组长的能力得到很大的训练和提高。在小组长的指挥下，组员分工合作，共同和探究，组员有了自信。敢于发言的面更广了，因为通过小组合作学习，学困生已得到了组员的帮助。他们不再脑袋空空，而是敢于表现。虽然不是说的很好，但我耐着性子让他们畅所欲言，让大家都得到了锻炼。不过，有个别小组的学习效率有待提高，组长的能力训练要加强。