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生命 生命_阎志刚
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19生命生命
一、教学目标：
1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。
4、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重点：
理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。三、教学难点：
理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。四、教学过程
一、交流格言，揭示课题
1.导入新课：师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一名著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段读给大家听？
2学生交流珍惜生命的名言、佳句（3-4人），教师引导学生共同欣赏。
3.师：说的多好啊，我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）
二检查预习，整体感知
师：课前老师都让同学们预习了课文，下面老师来检查一下。1、生字词过关
第一步：同桌互查生字词掌握情况，全对的在旁边加两颗星。
骚扰欲望鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器2、同桌两人各选择自己喜欢的段落互查课文朗读情况，读的正确无误，得两颗星。检查完马上做好。
3，巩固检测：（1）大声读出以下生字并口头组词。
扰（）憾(诊（）蹋（）限（）(2你能将下面一段正确流利的读下来吗？虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
（3）这篇课文是通过、、三个事例中来写出作者对生命的思考，对人生的感悟的。（试用简洁的语言加以概括）（学生汇报，教师小结板书：飞蛾求生，瓜苗生长静听心跳）师过渡：通过刚才的检查，我发现同学们预习的不错，祝贺你们，现在我们就一起走进文本，去感悟生命的意义。三、精读课文，突出重点（一）出示合作探究问题：1、默读课文，选择自己感触最深的一个事例，画出你感受最深的词句，弹出你的体会。（在旁边做一下标注）
2、小组长组织按由1-4的顺序让学生读出自己最喜欢的语句，并谈出自己的体会，最后有感情的朗读。
3、小组内推选出组内最棒的小组代表，待会汇报交流。（二）集体交流
师：好，现在我们一起来交流一下你们刚才的学习成果，我们先来看第一个小事例——飞蛾求生，这个事例中有没有让你感动的语句呢？呢一个小组代表先来发言，其余小组做好补充。
生：汇报交流重点句子，教师结合学生的回答出示相关语句的课件（出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！）
师：你从这句话中体会到了什么呢？特别是从哪几个词语中体会到的。（生继续回答）
师：你能把你的体会用你的朗读读出来吗？（学生再次感情朗读此句，及时表扬评价）
师：其余同学还有补充的吗？（学生若有补充，老师及时表扬奖励，此时出示带红字的语句课件,齐声朗读）师：（我们来看大屏屏幕，这句话中有一个词是“跃动”,(教杆指着“跃动”一词我们把“跃动”换为“跳动”行吗？为什么？
生回答，谈出自己的看法，教师小结：跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达求生的欲望。好，那我们就一起通过朗读把这种
求生的欲望表达出来，好吗？在读时注意重音、语速。一起看大屏幕，