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《生命生命》
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教学目标：
1、体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。2、引导学生通过朗读、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：引导学生从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”事例中体会含义深刻的句子。
教学难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，感悟三个事例中蕴涵的意思。
教学过程：
一、激发情感，导入新课。
师：生命是宝贵、美好的。都说生命极其宝贵,因为每个人只有一次;都说生命十分短暂,人生在世不过百年.今天，让我们带着对生命的深情与敬畏再次走入台湾著名作家杏林子写的一篇文章《生命生命》。
回顾一下课文围绕“生命”这个主题写了哪几个事例？板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳
师：学习一篇文章，仅仅了解了内容还是远远不够的，这三件寻常的小事为什么对作者的触动这么大，作者的感受是什么，这些都需要我们细细去品味。大家有没有信心完成后面的学习？
二、读中感悟文本。
1、默读第一个事例，找出写作者感受的句子，用直线标出来，并用心体会体会。
2、集体交流：
（1）抓关键词”稍”体会生命的脆弱,“挣扎”（为什么要挣扎）“极力”，感受飞蛾求生的欲望。（谁能读出这股求生的欲望，谁能把这欲望读得在强烈些，鲜明些。）
（2）如果你是飞蛾，你会大声地说什么？（引导说出“活下去”）我要活下去，我要自由，让我们再来读一读这句话。
（3）导读：一只飞蛾的生命是如此的脆弱，只要我的手指——，它就——，但它——，我感到——，飞蛾那种求生的欲望——，我忍不住——。作者为什么放了它？（飞蛾求生的欲望令作者如此震惊。）
（4）在生命遇到危险的时候，小小的飞蛾没有放弃求生的欲望，杏林子看到这样的情景，自己会怎么想？作者从飞蛾身上得到的启示：自己只要有一点希望，就要活下去。没有比生命更宝贵的东西了。
（5）这只顽强不屈的飞蛾，不但打动了作者的心，一定也打动了我们的心，让我们带着这种震惊，再来读读这个段。
师：飞蛾强烈的求生欲望给作者强烈的震撼，瓜苗生长
又给作者什么感受呢，让我们用刚才学习的方法，来自学好吗？
（1）默读第三自然段,联系上下文、结合重点词句，联系生活实际体会瓜苗的不屈精神。
（2）结合生活中随处可见生命力顽强的例子（石头缝中的小草，沙漠里的植被等）想象：如果你是那粒瓜子,不小心被人遗落在砖缝中时,你想到什么?当你在生长过程遇到困难时会怎么做?体会给作者带来的启示。板书（顽强）
过渡：前两个事例作者用“以小见大”的写法展示了生命的意义，第三个事例又会带给我们什么感慨？
（1）闭上眼睛，把手放在胸口静静感受自己的心跳。这就是单单属于你的生命。
（2）引导朗读：面对自己的生命，杏林子的面前有哪些选择？（出示句子，体会“糟蹋”的意思）指导读。
（3）举例说说那些行为是在“糟蹋”自己的生命？让我们带着对生命负责的态度再次呼唤生命——生命。
三、生成生命，开放交流（1）齐读最后一段
（2）出示资料，体会杏林子如何珍惜生命。小结全文：当一只几乎无法逃脱死亡命运的小飞蛾，在你的指间挣扎，想要改变命运的时候，你还会轻生吗？当一颗失去阳光、泥土的小瓜苗，在砖缝中长出来，长得昂然挺
立的时候，你还觉得生命没有意义吗？当亲耳听到自己的心跳沉稳而有规律，丝毫没有想要暂停，而是在不停地跳动，跳得越来越有力的时候，你还有什么资格对生命说“死”？！作者感悟到了生命的价值，生存的意义，于是，她才会珍惜生命中的每分每秒，勇敢地生存下去。
四、升华生命，拓展延伸。
1、联系实际谈谈你对生命的感悟,仿写句子。飞蛾说：生命是强烈的求生欲望。大树说：生命是_____________。海洋说；生命是——————。小朋友说：生命是——————。2、试着用诗意的语言写出对生命的理解。
3、读一读下列名言。（张海迪、奥斯特洛夫斯基的名言）总结：冰心老人说过：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义，更加辉煌！
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