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生命生命

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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教学设计
一、教案背景
1、2、3、
学生：小学2、学科：语文课时：1学生课前准备：
（1）初读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。（2）收集有关作者杏林子的资料，了解杏林子与病魔抗争的事例。（3）发现自学中遇到的问题，并尝试同学间互助解答。
二、教学课题：《生命生命》
教学目标：1、知识与技能：（1）认识5个生字，会写8个生字。正确书写“鼓动、
跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂”等词语。
（2）理解重点词句并能正确、流利、有感情地朗读课
文
2、过程与方法：（1）以悟促读，提高朗读能力（2）学习与运用整理资料的方法
（3）培养自主、合作学子语文的能力和探究意识，提
高信息素养
3、情感、态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重
生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
三、教材分析：
《生命生命》一课，在课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
百度网上有丰富的关于《生命生命》的优秀教学设计范例、图片、视频等教学资源。备

课时通过搜索百度知道http://lib.360doc.com/09/0518/11/85229_3549181.shtml，全面的了解作者对生命的一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解本课的思想内容上有一定的难度。教学时要联系《触摸春天》和《永生的眼睛》两篇课文来学习。前面的课文已经引发了学生对人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学重难点是：引导你学生领悟三个事例中蕴含的意思，可以采用拓展学生的思路展开教学。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教师巧用百度搜索资源结合教学目标制作多媒体课件，变无声为有声，把学生带入创设的情景中，感受作者对生命的思考，鼓励学生把最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，并共同享受并体验阅读成功的快感。
教学方法与教学手段：
教师应用多媒体教学资源营造自主、合作、探究的课堂教学情境，指导学生自主学习，引导学生进行小组合作，利用网络收集、整理资料，探究问题。教学时引导学生结合语言环境理解语言文字，并展开想象，使学生领悟三个事例中蕴含的意思，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。课上让孩子们观看小苗生长、飞蛾破茧、刚出生的婴儿等图片。
杏林子的照片：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail小苗生长：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word新出生的婴儿：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&
让学生在看过一系列代表生命的图片后，再结合杏林子与病魔抗争的故事，体会小小的
植物和昆虫都能为了自己生命的延续努力挣扎着，更何况是人呢。让学生了解生命的意义，要让孩子们理解要珍视自己来之不易的生命。
四、教学过程：
《生命生命》教学设计第二课时
一、
导入：
上节课，我们初读了课文，学习了生字、词，这节课我们继续学习杏林子的散文名篇《生命生命》。（板书课题）我们一起带着对生命的理解齐读课题。（齐读课题）二、初读课文
1．昨天在上课的时候，大家对题目产生了质疑，同学们问道课文为什么要用两个“生命”来做题目，生命到底是什么，今天等我们学完课文以后大家就明白了。
师：接下来请同学们打开书，快速浏览课文，回忆一下课文讲了与生命有关的哪几个事例？生答：飞蛾求生、瓜子生长、倾听心跳（师板书）三、精读课文
1.接下来，请同学们用你自己喜欢的方式读课文，边读边划，划出文中令你感动的句子，抓住句中的关键词好好体会体会，你可以试着在文章的空白处批注自己的感受。

师：文中的哪些句子令你感动？生：汇报a.飞蛾求生：
1.师：（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！飞蛾求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。）
师：为什么你对这句话的感触最深？谈谈你的理解，你抓住了哪些关键词？生：一只小小的飞蛾都能为了求生的本能一直挣扎着挣脱作者的手。师：谁还有补充？来谈谈你的理解？生：挣扎师：为什么说是挣扎？在什么情况下才会挣扎？
生：因为这是生命面临着严重威胁时的一种抗争。（生答不出时师总结）师：你还抓住了哪些词来理解？生答：跃动
师：“跃动”是什么意思？（跳动）那跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
生：不行，跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。师：你能带着你的理解把这句话读好吗？（指名读）师：谁来说说他读得怎么样？（生评价）
师：你能带着你的理解读读吗？要注意重音和感情。（指名读）师：谁还想读？（生读）（听了你的朗读，老师仿佛看到了飞蛾极力挣扎的，鼓动双翅的画面！）
2.、师：如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，此时此刻你会怎么想？（我挣扎着——）师：伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？（我感到它在挣扎），我们大家能把这句话读好吗？生：再齐读此句师评价（（你们读得真投入，我真切的感受到了飞蛾那强烈的求生欲望！）3、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈啊！
此时此刻，杏林子看到这一幅极力挣扎的画面，她会想些什么呢？（你能联系文本谈谈吗？）生答：
师：那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生齐）生命。
瓜子抗挣：
１、文中还有哪些句子让你感触最深？
（出示：墙角的砖缝中---竟然冒出一小截小瓜苗。那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）
出示在百度“图片”里搜索的小苗生长的图片：
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word

师：这句话为什么让你感触最深？你抓住了那些关键词？生：竟然
师：“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，是什么意思，在这里能否去掉?生：竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种惊喜的感情。师：你能否展开丰富的想象，小小的种子在成长的过程中会遇到什么困难？生：没有水、土壤、阳光
师：现在假如你就是那颗生长的种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀！此时，你想说些什么？（生答——）师评价：老师体会到了你的顽强。
师：在这段中作者先说“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长。”但是在后来又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，小瓜苗为什么能“茁壮成长？为什么“又死了”呢？
生:小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
师：谁能融入你的感情把这段话读一读？（指名读）生：评价
师：你能比他读得更好吗？（生读）(通过你的读，老师感受道理小瓜苗顽强的生命力
师：下面我们一起来读。（齐读）
师总结：多么顽强勇敢的香瓜子啊！即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让这几天焕发光彩。
倾听心跳１、
过渡：凡是生物，都有强烈的求胜欲望，都极其珍视自己的生命。小小的生灵也竟然如此，更何况我们人类？还有哪些句子令你感动，我们继续汇报。
（出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）师：你从这一段读懂了什么？
生：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命。
师：同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（教师旁白：现在，感受着你心
脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？）
播放在百度音乐里找的心跳的声音：