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生命生命修订稿

时间：2023-01-04 17:11:23 下载该word文档

《生命生命》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的深意。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理。课前准备：搜集有关人生、生命的格言。教学课时：第二课时教学过程：一、课前谈话：师；如果我有一个苹果，你有一个苹果，如果我们交换一下，你有几个，我有几个？生：还是一个师：如果你有一种思想，我有一种思想，如果我们交换一下，那又有多少？生：我有两个，你有两个。师：这就是交流。语文课上就需要大胆交流。这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。相信同学们会用心去交流的！二、学习第一个事例：通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了三个事例“飞蛾求生”“瓜苗生长”“倾听心跳”。（板书）这节课，我们进一步共同学习，想一想，这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？课题中的生命为什么要重复呢？谁来读第一个小故事？其他同学边听边找把你认为最令你震撼的句子划出来。一生读第一个小故事。师：你的朗读也让我们震惊啊。谁来读读最令你震惊的句子？（……那样强烈，那样鲜明。）屏幕出示但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！谁再来读读这个句子？让你震惊的词语是什么？（跃动挣扎）师：为什么？师：说得多好，除了挣扎，还有哪个词？（强烈。感到求生的欲望）我有个想法：把“那样强烈！那样鲜明！”改成“那样强烈和鲜明”不是更简洁吗？师、生对比读。（不行，“那样强烈！那样鲜明！”生命的力量更强烈）师：感到小飞蛾求生欲望的那种强烈了吗？来，读一读
师；好，还有哪个词？（极力！让我感受到小飞蛾求生的欲望是非常强烈的，让我震惊。）师：极力鼓动，就是用尽自己的力量，使劲扇动翅膀。来，请你极力地把这个句子读一读。师：非常好，我感受到了你的极力。同学们，如果你，现在就是那只握在别人手心里的飞蛾，你会怎么做？（启发想象我会用翅膀使劲地扇动。我会使劲逃脱。）师：谁会使劲地呼喊？（生表述快来，快来。救命呀，救命呀。快来救我。师：我们一起读。师：每一个同学都伸出手来！一只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？（启发学生想象）师：很想……（很想把它放了）（屏幕出示飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！）来，谁愿意读出你的震撼，读出你的不忍。师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，你看，它却在我们的手里挣扎一分钟、两分钟，这是为什么呢？师：对，它最想的是努力地活下去呀。飞蛾求生的欲望是那么强烈，让我们再读这段话，读出对飞蛾的敬佩。【板书：欲望强烈】师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。那一刻，杏林子分明感到捏在自己手中的不只是一只小小的飞蛾，而是一个生命，一个不屈的生命，一个顽强的生命。就让我们带着求生的欲望和渴望，一起再读课题——生命生命三、自学第二个事例。1、师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？请大家学着第一个小故事的方法，自学第二个小故事，（屏幕出示要求）默读第三自然段，划出令你最震惊的句子，在旁边写下自己的感受；再小组交流；然后用自己的朗读表达出来；最后我们一起倾听你的学习成果。2、根据学生的回答展开第二段的学习。谁愿意来读读自己划的句子？虽然你读的不是很好，但是你交流了自己的朗读，我为你感到高兴。你能说说你的感受吗？你来。一生读。师：我相信，很多同学都找到了这样一句话，我们一起来读一读（屏幕出示那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。）师：请你把红色的那个字再读一读“竟”如果没有了这个字，你觉得怎么样？生：有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。1

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