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15课生命生命
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《生命生命》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】
理解三个事例蕴含的道理。 【教学准备】 1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【教学过程】
一、复习导入，理清脉络。
同学们，上节课我们已经初步学习了《生命 生命》，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。 1、 走进课文之前我们先复习一下上节课学过的生词。（骚扰 欲望 震撼 糟蹋 无限 听诊器 不屈向上 茁壮生长）。出示课件
2、 回顾昨天的学习，同学们对杏林子这个人，有什么了解？（残疾人，台湾杰出女青年，十二岁患风湿病）杏林子十二岁开始患上严重的类风湿关节炎，这种病被称为“不死的癌症”。病魔侵蚀着她的身体，让她身体变形，不能动弹，让她在轮椅上整整度过了五十年。正是因为有了这种特殊的经历，她才会常常思考：生命到底是什么？
她曾经这写下了这样的句子：出示课件
十二岁那年，我得了一场大病，我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我觉得我死了，心死了。我活着到底是干什么？
——《生命掠影》（指读）
可是后来，她又在《生命生命》这篇文章当中，写下了这样的句子：
我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更回有光彩。
——《生命 生命》（齐读）
通过这两段话，你可以感受到，杏林子她对生命的态度前后有什么变化？（开始绝望的，想要放弃自己的生命。后来，重新有了生活下去的勇气和信心，有了积极进取的人生态度。）
为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢？谁还记得，是哪几件小事给杏林子带来生命的思考？给了她震撼？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）出示课件 二、专题研读，感悟体验。 （一）提出整体感知要求：
请同学们默读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震憾的地方，并想想为什么让你震憾，可在旁边写写你的感受批注。
（二）集体交流，感悟生命的顽强。 师过渡：我们先来关注第一个事例。
◇ 学习“飞蛾求生”事例：飞蛾求生
1、请同学们读课文的第一段。其他同学思考：这段话中的哪句话最让你震撼？为什么？ 只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。（生动是那么脆弱。）
它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这句话中哪些词语让你感到震撼？（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明） 你从中感受到什么？ 挣扎：飞蛾非常想活下去，不想死掉。
极力：飞蛾用了最大的力气，想摆脱困境，获得自由。
鼓动：通过它鼓动双翅，可以感受到它全力以赴地，想重获自由，感受到那种强烈的求生欲望。
跃动：飞蛾特别想从杏林子的手中出来。如果说，鼓动的是翅膀，那么跃动的就是生命。 2、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：
师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了( 学生一边联想一边做动作。这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）飞蛾的求生欲望是那么强烈，那么令人震憾，它是那么地珍爱生命，我们忍不住放了它。（板书：珍爱生命） 3、回扣课题：
师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命 生命
◇学习“瓜子生长”事例：
师过渡：同学们知道飞蛾的平均寿命有多久吗？（只有九天）平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？
请同学读课文的第三段，其他同学思考，这段话中的哪句话最令你震撼？为什么？
A出示课件：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！ （它的生命力非常强，所以感到震撼。）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（ 砖缝、掉、竟然、冒出）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？
（因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；
B出示课件：还从哪个地方可以感受到它的生命力是顽强的？为什么？
（竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）（植物生长靠阳光、泥土。这两个条件，瓜苗一样都不具备。在如此恶劣的环境中，它仍然能够冲破坚硬的外壳，不屈的茁壮生长，哪怕只活几天。这可以看出瓜苗生命力顽强。）
3、回扣课题：
师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。
◇学习“心脏跳动”事例：
师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请一位同学读第三个故事，想想哪些地方最让你感到震惊？为什么？ 1、（那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼。这句话让我感觉到自己生命的存在。） 2、创设情境，感受心脏跳动：出示课件
师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？
播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些
什么？（这就是我的生命，单单属于我的。）出示课件
3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动„„）齐读
4、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有截然不同的态度，可以怎样对待它？ “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。” “糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（没有节制地看电视；不学习只贪玩；沉迷网络；打游戏；遇到不开心的事，就会自杀！……）
5、 所以，我们应该怎么做？（我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。）板书：负责出示课件：
比较句子： 一切全由自己决定，我要对自己负责。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。
生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
6、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示课件：
杏林子从十二岁患上严重的类风湿性关节炎，坐在轮椅上度过了五十年。在这五十年里，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。
7、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。 （板书：负责）
（三）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。 1、读中理解，层层深入。
（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”——“无限”
（2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造的价值是无限的。杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出的贡献还在。 （板书：有限 无限价值）
（3）老师把最后一段课文，变成了小诗的形式，大家一起来读，读出你对生命的感悟。 虽然 生命短暂 但是
我们却可以 让有限的生命 体现出无限的价值 于是
我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失