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小学语文_ 《生命生命》教学设计学情分析教材分析课后反思
时间：2023-08-28 02:22:24 下载该word文档
《生命生命》教学设计
一、学习目标：
1.通过借助工具书和生活经验，能恰当地说出词句的意思，并用联词归纳法概括课文的主要内容。
2.通过小组合作学习，借助联系上下文、对比阅读、文外资源、视频等方法理解关键词句的意思，并感悟生命的价值和意义。
3.能运用关键词句，联系自己的生活实际，进一步说出自己对生命的认识，从而珍爱生命、善待生命。
教学重点：通过小组合作学习，借助联系上下文、对比阅读、文外资源、视频等方法理解关键词句的意思，并感悟生命的价值和意义。
教学难点：能运用关键词句，联系自己的生活实际，进一步说出自己对生命的认识，从而珍爱生命、善待生命。
二、教学流程：教学环节
教师活动
一、谈话导入，初涉生命。
1.谈话：最近我从腾讯 新闻看到一则消息，一名大
1. 谈谈对这件事 学生活动
借助生活中刚刚发生的事情导入，第一锤敲在学生的心灵上，震惊之后才 能走进文本 设计意图
开学生，被骗5000元学费后，情的看法，说出放失联多日，遗体被找到，属式于自杀！谈谈你对这则新闻导的感受。入
2.今天我们就一起走进 我国台湾女作家杏林子的文 自己的见解。
章——《生命生命》，相信2.齐读课题你学完后会对生命有所感悟。
3.板书课题
核
二、初读感知，了解生命。1.读词语
1.教师出示生字词，指名检查。
2.并结合课前预习，说说新词的意思。
2.查工具书、换词等了解词语意思。
3. 运用联词归纳 去感悟生命的美好。
重点找到预习中学生出现问题的词语，顺势指导易错字词。
相同的三个并列结构的文本，采用不 同的教学策 3.课文概括围绕“生命”法概括小标题这个主题，写了几件事情，给这些事例加上小标题。三、品读课文，感悟生命。
1. 杏林子在课文开头用
1.圈点勾画相关 语句，借助关键 飞蛾求生瓜苗生长静听心跳
心一个问句，提出了生命是什过么？那么，生命到底是什么程呢？推进
2.自学提示：请认真默读文中第一个小故事，借助关键词语谈自己的体会。
3.教师预设点拨。
词、展开想象、略，训练学生 联系生活实际谈 语言文字的 谈自己的感受。运用能力。2.进行汇报。
第一个事例教师教方法，后面的事例放手让学生自学。
第一个事例 A结合关键词：挣扎极3.飞蛾求生部力跃动理解的飞蛾的求生欲望。
分：“夜晚，我 在灯下写稿，一 B关联词语：引导“但” 只飞蛾不停地在
字，从而联系上文“只要……我头顶上飞来飞就……”这个关联词语，体会小小的飞蛾处于危险境地，但不放弃，努力挣扎，奋力求生的欲望。
去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。”
侧重：借助关键词、联系生活实际的学习方法感悟关键词句。第二个事例 侧重对比阅 C想象体验：只有9天的生命，可是飞蛾却挣扎了一分钟、两分钟，假如你是那只飞蛾，你会在心里说些什么？
5.借助关键词交流，通过换词体会、对比阅读、播放视频感悟种子的顽强生命力。
4. 鼓舞自己坚持 下去，不能放弃。读、播放视频带着感情朗读
6.交流瓜苗生长部分：学生结合 关键词交流。用 和想象体验体会等方法。第三个事例侧重借助文外资源， 了解 “居然”替换“竟杏林子的生然”：意想不到 之外，还带着敬 平。
新教育理念 6.播放种子生长的视频，佩。再次体会种子顽强的生命力。
7.静听心跳部分：补充杏林子资料。你觉得杏林子是什么样的人？
看视频谈体会。倡导教结构
对比阅读：删除“即使它仅仅只活了几天。”体会生命短暂。然后带着感情朗读7. 学生交流杏林 用结构；教方法用方法。教师给学生搭建学习的脚手架。
8.总结学习方法。子是什么样的人。
四、展读课文，深化生命。
选取读写结 1.说一说：生命是什么？说出自己的感受合点， 让学生
把深入感悟到的说出来，进一步阐述 自己如何珍 开生命是……放式
2.写一写：你将如何珍惜 写出自己最想表 达的一句话，并 延生命。（把所写的心形纸粘伸
贴到黑板上。）
3.播放：让世界因我而美丽歌曲。
张贴到黑板上。爱生命，