生命 生命

一、兴趣导入，激发阅读

师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？来，听──点击课件（放婴儿啼哭录音）。有同学笑了。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！出示（生命 生命）

从我们呱呱坠地到现在，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？今天，我们就一起来学习课文——板书：《生命 生命》。学生齐读课题

二、初读课文，读通读顺

1、走近作者──杏林子：

师：同学们，生命如果像鲜花一样美好，那当然好，可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。师：请同学们随老师的介绍走近杏林子。

(出示幻灯片──有关杏林子的资料）(学生齐读)

师(深情讲述)：这位就是台湾女作家杏林子，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!(指课题)

2、初读课文：

师：请同学们打开书，自由朗读课文，思考：杏林子列举了哪几个事例来讲述生命的意义？

飞蛾求生     瓜苗生长    静听心跳   （生齐读三个事例。）

三、研读文本，感悟生命

（一）飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。

1. 师：飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？

2、反馈交流，指名说。

　生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（从这句话中我感受到了飞蛾求生的欲望。）

（1） 课件出示句子：

师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？（挣扎、极力、鼓动、跃动）

（2）反馈交流。

生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。

师：“鼓动双翅”前面还有一个词语———

生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。

师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？

生：是生命的力量。生：强烈的求生欲望

（3）想象说话：师：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么做？

（生：我会用翅膀使劲地扇动。   生：我会使劲逃脱。    师：谁会使劲地呼喊？  

  生：救命呀，救命呀。   生；快来救我。  ）

师：每一个同学都伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，握住，握住，你感觉到了什么？（生：我感觉它在咬我。   生：我感觉它扑动着翅膀。   生；我感觉到它在跃动。生：它在拼命挣扎，想快点飞出去，）

师：假如你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你会在心里说什么话来鼓舞自己呢？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”

 生：只要还有一口气，我就要逃出去。 

生：再加把劲，你马上要逃脱了！你不能够在这里丧失自己的生命！你还有好多事情要做呢！ ）

师：你还想对抓着你的人说些什么？

（生：“求求你放了我吧？我想活着。”） 生：你也有生命，我也有生命，你不能够因为自己的强大就随意伤害一个小生命。 

    生：求求你放了吧，我家中还有孩子没有长大呢。（众笑） 

    生：放开你的手，给我一条活路，我不会再来打扰你，我给你一个安静的环境！  

（4）师：同学们想象的太好了，师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望；）（生命就是在危急时刻，决不放弃，强烈求生的欲望。） 板书：（欲望）

3、 师：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。

（二）瓜苗生长的不屈

过渡：师：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那一粒掉进砖缝中的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？

师：运用刚才的方法，自读第3自然段，用横线画出最让你震惊的地方。

2、交流汇报。

师：谁来说说让你震惊的句子？

句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）学生读句子，说原因。

（2）从哪些词语感受香瓜子生命力顽强？（掉、竟然、冒出）

（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）

（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）　

（5）师：多么顽强的香瓜子呀！谁来读？

过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

师：从它“只活了几天”你体会到了什么？

生：时间短。

师：从“仅仅”呢？

生：生活的时间更短

师：“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了生命——？

生：生命力顽强

师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读：坚硬的外壳）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读：坚硬的外壳）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读：坚硬的外壳）

3、小结：师：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？

生：生命就是能够冲破一切困难和阻力，顽强生长，不屈向上的力量。

（板书：顽强）

4、请同学们齐读第三段。

（三）心脏跳动的震撼（静听心跳）

师：一只飞蛾，一粒种子，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，更何况我们人类呢？请同学们齐读第4段，这段话中哪个句子让你感到了震撼？

1、指名说。

学生：（出示句子）那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。

（1）师：令“我”震撼的什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）

（2）师：同学们，请你们闭上眼睛，把手放在心口上，静静地感受一下，你感觉到什么了？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（课件出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

2、师：这单单属于我的生命，我可以——课件出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生：在有限的时间里什么也不做让时间白白的浪费掉。      生：把那些没有意义的事情浪费在时间上。      生：天天无所事事的。  生：虚度光阴来浪费自己的生命。）

（2）怎样叫“好好地使用生命”呢？联系课文内容来说说。（我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）

师：如果是你们，你会如何选择？在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）

（6）师：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责（板书：负责）。这就是——生命 生命

（四）感悟生命，升华情感

师：：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话：

（课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）

（1） 师：请同学们齐读这段话。

（2） 这段话中有一组反义词，是什么？（有限——无限）

师：为什么说生命是有限的？（人总有生老病死，人生短暂，没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）

师：杏林子用无限的生命创造出无限的价值，所以她下定决心——（一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）

b.师：你还知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）

（2）师：作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？（生：珍惜生命，热爱生命；要珍惜每一天，珍惜每分每秒，不虚度光阴，面对困难与挫折，我们要迎对挫折。）

2、师：回到第一段，生命是什么呢？（用一句话写下来）

3、生命是飞蛾求生的欲望；生命是瓜苗生长的不屈；

生命是心脏跳动的震撼。

生命就是在危急时刻，决不放弃，强烈求生的欲望。 

生命就是能够冲破一切困难和阻力，顽强生长，不屈向上的力量。

生命就是只属于自己的沉稳而有规律的心跳。

（生命是飞蛾极力挣扎的身影。生命是飞蛾极力鼓动的翅膀； 

     生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；   

   生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气； 

     生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心，      

生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动， ）

4、作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）

5、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——《生命 生命》。

       生命  生命 

                    飞蛾求生 欲望           生命有限 

瓜苗生长 顽强          价值无限 

倾听心跳 负责