聪明文档网
最新最全的文档下载
当前位置：
首页> 生命生命教案
生命生命教案
时间：2014-07-16 下载该word文档
19.生命 生命
教学目的：
1．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
2．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，
教学重难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备： 幻灯片 教学过程：
一、兴趣导入，激发阅读
欣赏图片，谈谈自己的感受。 二、初读课文，读通读顺
请同学们自由读课文，想一想课文主要写了几个事例，试用小标题加以概括。 1、生自学，师巡视。
2、班内交流，指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容。 三、第一次“先学后教”
合作学习：请同学们默读课文第2—4自然段，用横线画出最让你感受深的句子，可在谈谈你的感受。
四、第二次“先学后教 ” ◆预设一：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” （1）这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明） （2）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）
（3）你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子） （4）创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：
师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了( 学生一边联想一边做动作。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）请把你的感受读出来 ，指名读，齐读。
是啊，就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我们忍不住放了它。（随着老师的旁白，学生一起做放飞蛾的动作。）
(5回扣课题：
师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命 生命
【设计意图：通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现飞蛾强烈求生的画面，鼓励学生通过朗读把自己的感受表达出来，在朗读中体会飞蛾对生命的珍视与永不放弃的精神，读出韵味。】
◆预设二：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！那小小的种子里,包含着一种多么强 的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
（1）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（砖缝、掉、竟然、冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长） （2）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？ （3）出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。
（4）师：从“它仅仅只活了几天。”体会到什么？
（5）师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读） （6）回扣课题：
师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。
【设计意图：紧扣“震惊”，突出教学主线，教会他们围绕一个主线去琢磨文本、体会文本。品词品句，体会作者用词的精确。采用引导学生抓重点词品读、个别读、评议读、分组读等方式指导朗读，读出瓜苗顽强的生命力，激发积极向上的人生态度。】
◆预设三：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” （1）学生读句子，说原因。 （2）创设情境，感受心脏跳动：
师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？ 播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？ 出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”
（3）是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“好好的使用”“和白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）反馈交流，指名说。
◆预设四：
1、师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”——“无限”„„
2、引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。
3、拓展延伸。
（3）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？ 生自由汇报。
（4）把最后一段变成诗的形式，指名读；师配乐范读；生配乐齐读。
【设计意图：将本文的重点段变成诗的形式，让学生通过不同方式的读，读出诗意的美；还通过音乐的渲染，让学生在音乐中反复诵读，读中悟情。紧紧抓住如何“让有限的生命体现出无限的价值”感悟作者对生命的思考，理解人生的意义。】
五、作者简介
师：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢？生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料，师配乐介绍：
杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。
五、当堂训练：书写生命感言
1、师：读到这里，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！ 出示：生命是______________。 2、抒写生命感言，交流汇报。 六、板书设计：
生命 生命 生命是什么？ 飞蛾求生 欲望 瓜苗生长 不屈 心脏跳动 震撼 有限 无限
Word文档免费下载：
生命生命教案
-
1个月 推荐
￥29.8
￥45每天只需1.0元 -
1天
￥9.9
￥15 -
3个月
￥59.8
￥90
选择支付方式
-
微信付款
郑重提醒：支付后，系统自动为您完成注册
