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《生命-生命》教案设计
时间：2023-03-14 23:47:20 下载该word文档
《生命生命》教学设计
教材分析：课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面答复，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光荣有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
学情分析：这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生
年龄尚 小，在理解课文的思想内容上有一定难度。由于四(5班孩子根底比拟差，所以在进行教学时，应让学生多读多思考，教师应该多加引导提示，让孩子在读中有所思所悟。让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，收集作者杏林子的生活经历，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
教学目标：
1.正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文。2.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3.通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善
待生命， 让有限的生命表达出无限的价值。
教学重点、难点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
第一课时
一、导入
同学们，很快乐今天能和大家一起分享这三十五分钟，我相信同学们能够积极地配合老师完成这堂课，同学们相信我吗？好，上课！同学们好。
“生命就是一朵暗处的花，有代谢，有精彩与颓败，而且永远看不清楚，但它的存在，即是一个奇迹！”这是著名作家杏林子的一句名言。
师：生命的奇迹无处不在，今天，我们就要走进她的文章《生命生命》，看看她笔下的生命是怎么样的。老师知道你们都有课前预习的习惯，现在要检查一下你们的预习成果了。
完成课堂作业本第一题。(生字词答案：扰乱糟蹋不屈欲望听诊器无限沉稳茁壮
师：全部坐正！校对一下自己的答案，把错误的改正过来。在完成的过程中,有没有什么特别难写的字，需要老师帮助的？老师发现一个词语笔画非常多，特别难写，它就是“糟蹋”，我们一起来看，“糟”左边是米字旁，后面是“曹”，“蹋”字是足字旁。
师：课文中当然不止我们作业本上的这些词语，老师已经把它们整理出来了，我请一位小老师带着大家一起读。
骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长煽动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜
这些词语中，有一个字是多音字，看看哪位同学用最快的速度找出来并为我们组一个词语。
非常好，我们一起来看。
师：看来同学们预习得很认真，掌握了生字词，让我们一起走进课文。
二、初读课文，了解大意
师：我们之前学过了用小标题概括文章内容的方法对不对？今天，我们还要继续使用这种方法。翻开课本，自己朗读课文，找一找课文讲了几个事例？用简练的语言说一说。将这几个事例用小标题的形式写一写。（写在每个事件之后）（提醒学生做批注）
（说得很棒，奖励你，把它板书到黑板上。）板书：挣扎求生破缝生长
静听心跳
（你说得一点也不错，要是能再概括一点就好了，谢谢你。）师：同学们真了不起，能够活学活用，把学过的方法掌握得这么牢固。
三、分析课文，感悟生命
（一）“挣扎求生”局部
师：我们找到杏林子是用三个事例来描写生命的，我们看看她具体又是怎么写的。请同学们自由读第一个事例，划出你感受最深的句子，思考：你感悟到了什么？从 哪些词能看出来？可在旁边写写你的感受。（请同学答复）师：谁来读读你划的句子？能说说你的感受吗？
出示：“但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
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