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《生命生命》教案

时间：2023-03-18 04:04:15 下载该word文档

一、教案背景
1、面向学生：小学学科：语文2、课时：第二课时3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意
（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。
二、教学课题
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册第十九课《生命生命》1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、抓重点词句理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
三、教材分析
《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。教学重点：
引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。教学难点：
理解三个事例蕴含的道理。教学准备：
1、课件。
2、学生课前收集杏林子的资料，以及有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
教学方法：
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，我充分运用了百度搜索有关生命的图片，杏林子相关资料等制成多媒体课件，同时让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，以及身边珍惜生命的例子，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。课中注意引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。五、教学过程：
一、师生对话，导入新课
1、上课之前，我们做个游戏，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳。然后谈谈自己的感受。
2、直接揭题，板书读题。

3、质疑课题4、说话练习：（1）出示图片：（破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的婴儿、跳跃的火苗、绽开的花朵、飞泻的瀑布„„）那生命还是什么呢？练习说话。（2）除了这些，生命还是什么？
5、正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这丰富的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？
二、初读课文，感知内容
1、默读课文第2—4自然段，提出整体感知要求：读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文或查字典解决。想一想：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。2、检查反馈：
文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？（要求学生概括成四字标题）随机板书：飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳
三、精读课文，感受生命
（一）：集体交流，感悟生命的顽强。学习“飞蛾求生”事例：
重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”1、学生汇报，读句子，说原因。
2、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）3、指名读，读出感情。
4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：5、回扣课题：
师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命生命
◇学习“瓜苗破壳”事例：
师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？
1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？砖缝、掉、竟然、冒出（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。（4）多么顽强的香瓜子呀！品读句子。2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。3、回扣课题：
师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。

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