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《生命生命》课文原文-
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《生命生命》课文原文
生命 生命 杏林子
我经常想，生命是什么呢 ? 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时分，我一伸手捉住了它。只需我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的愿望令我震惊，我忍不住放了它! 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，居然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包括着一种多么强的生命力啊!竟使它可以突破稳固的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决议，我必需对自己担任。
虽然生命持久，但是，我们却可以让有限的生命表达出有限的价值。于是我下定决计，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得愈加光荣有力。 «生命生命»教学设计 【教学目的】
1、经过对比阅读，了解课文经过详细事例表达对生命的感悟这种写作结构特点 ; 2、经过阅读文中三个事例，感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出有限的价值。
3、学习仿写«生命生命»的事例片段，了解并学会运用举措和环境等细节描写。 【教学重难点】
1、感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，让自己活得愈加光荣有力 ; 2、学会事例+感悟的写作方法，并学会运用细节描写。 【教学流程】
一、名言导入(课件出示给同窗们带来两那么关于生命的名言
1、齐读、背诵。
2、师：明天我们继续来学习«生命生命»(生齐读课题，二读，读出感情。上节课，我们知道了作者杏林子经过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事失掉了生命的感悟，接上去，让我们走进这三个故事中。
二、品析课文中的三个事例，点出写作特点。 学习第一个事例，发现习作密码。
1、师(出示第一个事例：请女生齐读这一段，记住读
出感情。(齐读
2、评析第一自然段，经过读，了解文本。
①齐读后，提问先生：我看到了一只 的飞蛾。从哪里看出来 ? ②如今，请你们带着感动，一同读吧!请全体齐读。 与许多弱小的生灵相比，飞蛾是微小的，但是它所表现出来的剧烈的求生愿望却是震撼人心的。这就是——(课件出示生命生命!，生命是——那样剧烈!那样鲜明! ③阅读链接：«一只惊天动地的虫子»
师：昨天，同窗们读了«主题阅读»中的«一只惊天动地的虫子»这篇文章，如今请同窗们默读P80的第四段，思索：这是一只 的虫子。
④课文的第一段和这段文字作比拟，你发现了什么习作密码 ? 发现写作的结构是：详细事例+对生命的感悟。板书：事例+感悟
学习第二个事例，关注环境描写。
①师：与命运抗争的不只要植物，还有植物。请看课文第二个事例，这次请男生来齐读。 ②请用这样的句式来说一说： 我看到了 的瓜苗;我感悟到生命 。
③请用笔圈画出描写瓜苗生长的环境的句子。
师小结：这段描写中，突出了环境描写，使瓜苗的生长显得愈加艰辛，但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是典型的事例资料。
④请同窗们齐读这段文字，要释放出你的感情来读。(第二遍读即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光荣，这就是生命，生命!生命就是——不屈向上，茁壮生长。
⑤图片链接，渲染情感
(出示显现顽强生命力的图片看完这三幅图片，你想说什么?请用这个句式来说一说：我看到了——，我感悟到了——
生：(略
师：是啊，这些植物用不屈的生命力通知我们，(课件出示这就是生命，生命，生命就是——不屈向上，茁壮生长。